Παρουσιάστηκε ο δεκάλογος για την ελευθερία έκφρασης στο Διαδίκτυο

Στόχος η ανεμπόδιστη πρόσβαση στην πληροφόρηση

Τον «δεκάλογο» των αρχών που πρέπει να υιοθετήσουν οι ευρωπαϊκές χώρες, για να μην παραβιάζεται η ελευθερία της έκφρασης στο Ιντερνετ, έδωσε στην δημοσιότητα η Επιτροπή Υπουργών του Συμβουλίου της Ευρώπης, υποστηρίζοντας ότι το Διαδίκτυο θα πρέπει, παγκοσμίως, να διατηρηθεί σταθερό και ανοικτό, ως μέσο διαφύλαξης της ελευθερίας της έκφρασης και της ανεμπόδιστης πρόσβασης στην πληροφόρηση.

Οι δέκα αρχές που σχετίζονται με το Διαδίκτυο και που, κατά την Επιτροπή, πρέπει να γίνουν αποδεκτές από τα 47 κράτη-μέλη του ΣτΕ, αναφέρονται στην προστασία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, της δημοκρατίας και του κράτους δικαίου, στην αποδοχή της πολυμερούς διακυβέρνησης του Ιντερνετ και της οικουμενικότητας του, στην ενίσχυση των χρηστών του διαδικτύου, στην αποκεντρωμένη διαχείριση και τη διαλειτουργικότητα καθώς και στην αποδοχή της πολιτιστικής και γλωσσικής πολυμορφίας του κυβερνοχώρου.

Η Επιτροπή υπογραμμίζει, μεταξύ άλλων, ότι η οποιαδήποτε ρυθμιστική παρέμβαση στο χώρο του Διαδικτύου, από τα κράτη μέλη ή παγκοσμίως, θα πρέπει να αποτελεί μέτρο έσχατης ανάγκης.Να δοθεί προτεραιότητα στην αυτορύθμιση και στην υιοθέτηση των νέων εθελοντικών δημοσιογραφικών προτύπων, σημειώνει χαρακτηριστικά η Επιτροπή Υπουργών του ΣτΕ.

Κατά την Επιτροπή, η εφαρμογή σχεδίων έκτακτης ανάγκης, για την αντιμετώπιση σοβαρών διασυνοριακών θεμάτων μέσω Διαδικτύου, θα πρέπει να γίνεται μόνον με την συνεργασία των εθνικών κυβερνήσεων και των ενδιαφερόμενων φορέων διαχείρισης του Ιντερνετ και πάντα υπό το πρίσμα της μη παραβίασης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

Πρέπει να υιοθετηθεί ένας καινούργιος παγκόσμιος ορισμός των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης, ο οποίος θα περιλαμβάνει το Διαδίκτυο, τα κοινωνικά δίκτυα και τα online παιχνίδια, τονίζει η Επιτροπή.

Το Συμβούλιο της Ευρώπης θα παρουσιάσει όλα τα σχετικά έγγραφα, για συζήτηση με όλους τους εμπλεκόμενους στην λειτουργία και διαχείριση του Διαδικτύου φορείς, στο Διεθνές Φόρουμ Φόρουμ για τη Διακυβέρνηση του Διαδικτύου, που θα πραγματοποιηθεί στο Ναϊρόμπι, από τις 27 εως τις 30Σεπτεμβρίου.


Πηγή:  Newsbeast.gr

Το Ι.Ο.ΑΣ. δίνει πρακτικές συμβουλές κυρίως προς τους γονείς, αλλά και στους μαθητές.

Τους βασικούς κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής, για την προστασία των μαθητών, παραθέτει το Ινστιτούτο Οδικής Ασφάλειας (Ι.Ο.ΑΣ) Πάνος Μυλωνάς, με την ευκαιρία έναρξης της νέας σχολικής χρονιάς, θέλοντας να ευαισθητοποιήσει μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς, με στόχο την πρόληψη και τη μείωση των τροχαίων ατυχημάτων.

Σύμφωνα με το ινστιτούτο, το ζήτημα της οδικής ασφάλειας είναι εξαιρετικά σοβαρό, ιδιαίτερα για παιδιά μικρότερων ηλικιών, καθώς με βάση στοιχεία του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας τα παιδιά είναι οι κατ' εξοχήν ευάλωτοι χρήστες του δρόμου, καθόσον τα τροχαία δυστυχήματα αποτελούν παγκοσμίως τη δεύτερη αιτία θανάτου για τις ηλικίες 5-14 ετών.

Το Ι.Ο.ΑΣ. δίνει πρακτικές συμβουλές κυρίως προς τους γονείς, αλλά και στους μαθητές, επισημαίνοντας τα εξής :

- Οι γονείς αποτελούν το καλύτερο παράδειγμα για τα παιδιά τους. Για το λόγο αυτό θα πρέπει να αποτελέσουν σωστό πρότυπο συμπεριφοράς στο δρόμο ως πεζοί και ως οδηγοί.

- Τα παιδιά ηλικίας έως 8 ετών όταν διασχίζουν το δρόμο, θα πρέπει να συνοδεύονται πάντα από κάποιον ενήλικα, ο οποίος θα τα κρατάει σφιχτά από το χέρι.

- Φορέστε στα παιδιά σας ανοιχτόχρωμα ρούχα. Προτιμάτε σχολικές τσάντες και αθλητικά παπούτσια με ανακλαστικά στοιχεία.

- Επιλέξτε μία ασφαλή διαδρομή από και προς το σχολείο, και κρατάτε το παιδί σας από το χέρι και πάντα από την εσωτερική πλευρά του πεζοδρομίου.

- Μην επιτρέπετε στο παιδί σας να διασχίζει το δρόμο ανάμεσα από παρκαρισμένα οχήματα. Είναι επικίνδυνο καθώς οι οδηγοί δε μπορούν να το διακρίνουν.

- Δείξτε οι ίδιοι στο παιδί σας πώς να διασχίζει το δρόμο ως ακολούθως: Βρείτε ένα ασφαλές σημείο. Σταματήστε πριν από την άκρη του πεζοδρομίου και κοιτάξτε με προσοχή δεξιά και αριστερά. Περιμένετε να απομακρυνθούν τα τυχόν διερχόμενα οχήματα και διασχίστε προσεχτικά το δρόμο χωρίς να τρέχετε.

- Σιγουρευτείτε ότι το παιδί σας ακολουθεί τους παραπάνω κανόνες. Έπειτα από κάποιο διάστημα μπορείτε να ζητήσετε από το ίδιο να σας περάσει απέναντι.

- Στο αυτοκίνητο τα παιδιά θα πρέπει πάντα να είναι δεμένα στο ειδικό καθισματάκι.

- Η αποβίβαση και η επιβίβαση του παιδιού από το όχημα πρέπει να γίνεται από την πλευρά του πεζοδρομίου, όσο πιο κοντά στην είσοδο του σχολείου.

- Σεβαστείτε και διευκολύνετε το έργο του Σχολικού Τροχονόμου.

- Αποτελέστε οι ίδιοι σωστό πρότυπο συμπεριφοράς για το παιδί σας φορώντας τη ζώνη σας, επιδεικνύοντας ευγένεια κατά την οδήγηση και σεβόμενοι τους κανόνες του Κ.Ο.Κ.

- Σε περίπτωση που το παιδί σας χρησιμοποιεί λεωφορείο, θα πρέπει να του επισημάνετε ότι πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικό κατά την επιβίβαση και την αποβίβασή του απ' αυτό.

Αναφορικά με τα σχολεία πέρα από τις εξαγγελίες της πολιτείας, το ινστιτούτο επισημαίνει προς τους Συλλόγους Γονέων και τις τοπικές Αρχές να εντοπίζουν τα προβλήματα γύρω από τα σχολεία, ώστε να προωθούν την επίλυσή τους σε συνεργασία με τους ειδικούς και τις εμπλεκόμενες υπηρεσίες.

Μαμά πες μου αλήθεια.....είμαστε φτωχοί;

Κάθε πρόλογος για την οικονομική κρίση είναι περιττός. Ο λόγος για το πώς την διαχειριζόμαστε σε σχέση με τα παιδιά μας. Τα περισσότερα παιδιά , είτε πρόκειται για ‘πρωτάκια’ είτε για εφήβους, έχουν αντιληφθεί αλλαγές στην καθημερινή τους ζωή... οι γονείς φέρνουν πιο έντονες αντιρρήσεις στις αγορές, τα ιδιαίτερα μαθήματα κόβονται, τα πάρτυ αποφεύγονται, αλλάζουν σχολείο, μπορεί και γειτονιά...


Η ενστικτώδης αντίδραση των περισσότερων γονέων είναι να παραστήσουμε πως δεν συμβαίνει τίποτα. Κι ας έχουν παρακολουθήσει τα παιδιά μας τις απελπισμένες μας συζητήσεις. Κι ας μας ‘βγαίνει’ η αγωνία μας σε νεύρα και εκρήξεις. Κι ας αυξάνονται τα ποσοστά γονεϊκής κατάθλιψης.

Οι περισσότεροι έχουμε μεγαλώσει πιστεύοντας ότι προστατεύουμε τα παιδιά μας αφήνοντάς τα έξω από τα δυσάρεστα της ζωής. Δεν μιλάμε για τις αρρώστιες μας, δεν τα παίρνουμε σε κηδείες, δεν μιλάμε για το διαζύγιο, μοιάζουμε να αποκηρύσσουμε τα αρνητικά συναισθήματα. Τα προστατεύουμε έτσι ή τελικά φτιάχνουμε ανθρώπους άοπλους μπροστά στις δυσκολίες, ανθρώπους που πανικοβάλλονται υπό πίεση και καταφεύγουν στα πάσης φύσεως αγχολυτικά (ουσίες, φάρμακα, αλλά και ποτό, τσιγάρο, φαγητό) για να ξορκίσουν τα αρνητικά συναισθήματα;
Ας έχουμε υπ’ όψη μας ότι μέσα στην οικογένεια οι μεταξύ μας σχέσεις είναι ο πλέον καθοριστικός παράγοντας για την εξέλιξη των παιδιών μας. Και το κλειδί για γόνιμες και εγκάρδιες σχέσεις είναι η καλή επικοινωνία. Καλή και ειλικρινής όμως δεν σημαίνει αστόχαστη. Ας δούμε κάποιες ιδέες πάνω στο θέμα :

- Μην υποτιμάτε αλλά και μήν υπερτιμάτε τις ικανότητες των παιδιών. Ένας έφηβος είναι σε θέση να κατανοήσει ένα πρόβλημα σφαιρικά και αφηρημένα, ενώ ένα παιδί δημοτικού ανταποκρίνεται σε συγκεκριμένα και χειροπιαστά παραδειγματάκια.
- Μοιραστείτε τα συναισθήματά σας και ρωτείστε τα για τα δικά τους. Μην τα ακυρώνετε αλλά και μην τα τραγικοποιείτε!
- Για να ‘μπουν στο νόημα’ ένας καλός τρόπος είναι να παραστήσετε ότι αυτά είναι οι ‘αρχηγοί’ στην οικογένεια και πρέπει να διαχειριστούν χρήματα και δραστηριότητες. Θα διαπιστώσετε πως συχνά τα παιδιά είναι πιο αυστηρά από τους μεγάλους!
- Επιστρατεύστε το χιούμορ και τον αυτοσαρκασμό σας και διδάξτε στα παιδιά την αισιοδοξία και την ευελιξία. Είναι σπουδαίο εφόδιο να ξέρει κανείς να βλέπει τις προκλήσεις ως ευκαιρίες και όχι ως τραγωδίες!
- Φανείτε πρακτικοί. Δείξτε τους τον λογαριασμό της τράπεζας και εξηγήστε τους, σε τι μας χρησιμεύουν  τα χρήματα.
- Μιλήστε τους για ότι δίνει νόημα στην ζωή, πέρα από τα υλικά αγαθά. Δώστε προσωπικά παραδείγματα για την χαρά της φιλίας, την ευτυχία να είσαι γονιός, την αγάπη, την ικανοποίηση της δημιουργίας...
- Προσπαθήστε να τηρείτε ένα πρόγραμμα κάθε μέρα όσον αφορά την διατροφή, την άσκηση και τον ύπνο των παιδιών. Η αίσθηση ανοργανωσιάς και χάους μεγεθύνει τα προβλήματα...
- Ακούστε τα παιδιά σας! Μην υποθέτετε πως αντιλαμβάνονται τον κόσμο όπως κι εσείς! Παράλληλα αναζητείστε ‘σημάδια’ που μαρτυρούν ανάγκη για επικοινωνία και καθησύχαση- ξεσπάσματα, αϋπνίες, εφιάλτες,  απόσυρση, πονοκέφαλοι, ανορεξία κ.λ.π-.
- Δείξτε υπομονή και κάντε τον διάλογο μια καθημερινή δραστηριότητα. Άλλωστε, αυτά που επιχειρείτε να εξηγήσετε είναι δύσκολα ακόμα και για τους μεγάλους!!

Το εγχείρημα να μιλήσουμε στα παιδιά μας για την οικονομική κρίση και τις συνέπειές της στην ζωή μας και στην ζωή τους θα είναι δύσκολο. Για να τα βοηθήσουμε όμως πρέπει πρώτα να βοηθήσουμε τους εαυτούς μας! Το πρώτο βήμα είναι να δεχτούμε εμείς το άγχος και τον φόβο μας ως οικουμενικά συναισθήματα , απολύτως φυσιολογικά υπο συνθήκες αβεβαιότητας. Φυσιολογικά μεν τιθασεύσιμα δε! Ας γίνουμε λοιπόν εμείς πρώτοι μοντέλα για τα παιδιά μας ελέγχοντας το άγχος μας και αποφεύγοντας την καταστροφολογία και τον πανικό! Δείχνοντας εμπιστοσύνη στα μέλη της οικογένειάς μας (ΚΑΙ στα παιδιά!). Επιτρέποντας τελικά στην οικογένεια μας να συσπειρωθεί μπροστα στην πρόκληση και όχι να διαλυθεί!!

Πηγή: www.gr8media.gr

Το 54% των εφήβων χρησιμοποιεί καθημερινά το ίντερνετ

Το κατέβασμα τραγουδιών, βίντεο και ταινιών από το διαδίκτυο, καθώς και το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο είναι οι δημοφιλέστερες χρήσεις του ίντερνετ από εφήβους (ηλικίας 11-16 χρονών), ενώ σημαντικό ποσοστό το χρησιμοποιεί για ηλεκτρονικά παιχνίδια βίας, σε καθημερινή βάση.

Σύμφωνα με έρευνα που πραγματοποιήθηκε σε παιδιά και εφήβους (500 άτομα) στο
Δήμο Πανοράματος, στο πλαίσιο εκστρατείας του δήμου για την πρόληψη από τον εθισμό στο διαδίκτυο, διαπιστώθηκε ότι το 54% το χρησιμοποιεί σε καθημερινή βάση. Η συνηθέστερη χρήση για την πλειοψηφία αυτών (89%) είναι το κατέβασμα τραγουδιών, βίντεο και ταινιών, και το email (76%).

Στις ηλικίες 14-16χρονών, το 55,4% των εφήβων απασχολούνται σε διαδικτυακά ηλεκτρονικά παιχνίδια βίας σχεδόν καθημερινά, ενώ η επισκεψιμότητα των ιστοσελίδων αυτών αγγίζει μόνο το 11% στις ηλικίες 11-13χρονών. Η συμμετοχή των εφήβων σε ιστοχώρους επικοινωνίας όπως το facebook ή σε chatrooms φτάνει το 59%.

Αξιοσημείωτο είναι ότι το 26% των εφήβων, δηλαδή 1 στους 4 εφήβους χρησιμοποιεί το ίντερνετ για την αναζήτηση σεξουαλικών θεμάτων. Το 58% το χρησιμοποιεί για εκπαιδευτικούς λόγους και αναζητά πληροφορίες για εργασίες και επιστημονικές μελέτες, ενώ το 52% αυτών αναζητά πληροφορίες για φορείς, υπηρεσίες και οργανισμούς στην Ελλάδα και το εξωτερικό. Η χρήση του ίντερνετ για ηλεκτρονική ενημέρωση της ειδησεογραφίας, για ηλεκτρονικές αγορές και για τυχερά παιχνίδια δεν ξεπερνά στους εφήβους το 25%.

Σύμφωνα με την υπεύθυνη επιστημονικών προγραμμάτων του Γραφείου Βορείου Ελλάδος του Διαδημοτικού Δικτύου Υγείας, ιατρό Ελένη Δουλιανάκη, η εκστρατεία του δήμου Πανοράματος στοχεύει στην ευαισθητοποίηση των μαθητών για τους τρόπους πρόληψης του «εθισμού» στο διαδίκτυο και στην ενημέρωση των γονέων τους για τους κινδύνους του κυβερνοχώρου.

Πηγή:

health.in.gr

Πρώτη ημέρα χωρίς την μαμά...στο νηπιαγωγείο/παιδικό σταθμό.

Πώς μπορούν να βοηθήσουν οι γονείς το παιδί τους, την πρώτη αυτή μέρα στο νέο περιβάλλον?

Η πρώτη φορά που ο γονιός θα αφήσει το παιδί του στο σχολείο είναι βαρυσήμαντη, για εκείνον όπως και για το παιδί του.

Πολλοί παιδικοί σταθμοί αναγκάζουν τους γονείς να αποχωρήσουν απο την πρώτη κιόλας μέρα, αφήνοντας το παιδί τους μόνο του για πρώτη φορά, χωρίς εκείνο να έχει ακόμα χτίσει μία σχέση εμπιστοσύνης απένταντι στις δασκάλες του. Για ένα παιδί το οποίο δεν έχει την εμπειρία του τί είναι η δασκάλα, τάξη και σχολείο, αυτό μπορεί να προκαλέσει μία τραυματική εμπειρία.

Για αυτό το λόγο, ακόμα και για ένα παιδί πεντέμισυ ετών που δεν έχει ξαναπάει στο νηπιαγωγείο, όπως και για ένα παιδί 2 ετών, είναι απαραίτητο να παραμένει ένα πρόσωπο εμπιστοσύνης τις πρώτες μέρες στον παιδικό σταθμό - όχι για να συμμετέχει στις δραστηριότητες, αλλά απλώς να παρευρίσκεται σε έναν χώρο εκτός της τάξης, όπου το παιδί μπορεί να τον προσεγγίσει ανα πάσα στιγμή μόνο του ή με την βοήθεια της δασκάλας.

Τις μέρες όπου θα παρευρίσκεται ο γονέας, τα παιδιά θα έχουν τη δυνατότητα να αναπτύξουν μία σχέση με την δασκάλα τους, με τα άλλα παιδιά και να έχουν πρώτα μία πολύ θετική εμπειρία απο την επίσκεψη στο "σχολείο".

Μπορείτε να πείτε στο παιδί σας ότι:

• δεν θα φύγετε χωρίς να το χαιρετήσετε (και να το τηρήσετε).
• τον λόγο που πρέπει να φύγετε: είναι γιατί πρέπει να πάτε στο σουπερμάρκετ για να μαγειρέψετε, για να φατε μετα όλοι μαζι το αγαπημένο του φαγητό, ή να πάτε στο γιατρό ή να κάνετε κάτι που ξέρει ότι είναι απο τα απαραίτητα πράγματα της ζωής. Σε αυτά που θα πείτε, είναι ιδιαίτερα επιθυμητό να συμπεριλαμβάνει την λέξη "έκπληξη" (την οποία θα έχετε πάρει όταν το ξαναδείτε ή θα είναι μία αγαπημένη δραστηριότητα).
• άν σας πεί "μείνε εδώ" πείτε: "το σχολείο δεν είναι για μαμάδες - και οι δασκάλες, ούτε αυτές έχουν τη μαμά τους εδώ"

Θα βοηθήσετε το παιδί σας να προσαρμοστεί, εάν τις πρώτες εβδομάδες το ρωτήσετε ποιά αγαπημένα του παιχνίδια θα ήθελε να δείξει στους νέους του φίλους: κόλπο χορευτικό ή κάποιο χοροπηδητό, ή CD με μουσική ή παραμύθι. Έτσι του δίνετε ένα καλό κίνητρο να πλησιάσει τα άλλα παιδιά. Πείτε του να το δείξει, αλλά μετά για να μήν το χάσει να το βάλει στην τσάντα του (με την βοήθεια της δασκάλας του).
Επίσης, πείτε στην παιδαγωγό, ποιά είναι τα αγαπημένα παιχνίδια του παιδιού σας έτσι ώστε να παίξουν μαζί με αυτά και να έχουν κάποιο θέμα συζήτησης.

"Μαμά μή φύγεις!!"

Είναι πολύ φυσιολογικό ένα παιδί να κλάψει τη στιγμή που θα αποχωρήσει ο γονέας του - όχι μόνο τις πρώτες μέρες, αλλά και τις επόμενες εβδομάδες ή κάποια μέρα μετά απο μήνες.
Το κλάμα δείχνει το δέσιμο του παιδιού με τον γονιό και για αυτό το λόγο θεωρείται ως ένα υγιές σημάδι που εκφράζει ένα παιδάκι το οποίο αποχωρίζεται τον γονέα του ακόμα και για λίγο.

Το συναίσθημα του αποχωρισμού που νιώθει ένα παιδί, είναι κάτι που μπορεί να εκφραστεί και με θυμό, όχι μόνο με κλάμα. Κάποιο ίσως να αρνηθεί να μοιραστεί με τους γονείς του τις εμπειρίες του, ή να δείξει ότι στεναχωριέται με κάποια άλλη αιτία (ότι τα παιδιά δεν το παίζουν ή το χτυπάνε).

Σαν αποτέλεσμα του θυμού αυτού, στον παιδικό σταθμό, ένα παιδί μπορεί να χτυπάει το πάτωμα, τον τοίχο, ή τις δασκάλες (τις οποίες μπορεί να θεωρεί υπαίτιες της "εγκατάλειψής" του), να ρίχνει παιχνίδια, ή ακόμα και να αυτοτραυματιστεί πάνω στην ένταση την οποία βιώνει. Σε αυτή την περίπτωση φυσικά η δασκάλα θα φροντίσει να το εμποδίσει απο το να κάνει κακό στον εαυτό του ή σε άλλους.

Απο την στιγμή όμως που δεν κάνει κακό στον εαυτό του και στους άλλους, θεωρείται υγιές να εκφράσει αυτό του τον θυμό. Η εκτόνωση αυτή θα το βοηθήσει να εκφράσει τα συναισθήματά του και να επεξεργαστεί έτσι τον αποχωρισμό απο τον γονέα.

Τι είναι καλό να αποφύγετε:

• να πάτε εσείς το παιδί σας στην παιδαγωγό - κάτι τέτοιο θα κάνει το παιδί να αισθανθεί ότι το σπρώχνετε μακριά σας/το διώχνετε και πιθανώς θα κάνει το άγχος του αποχωρισμού που βιώνει, πιο έντονο. Δεν χρειάζεται να κάνετε κάτι τέτοιο, αφήστε την παιδαγωγό να το προσεγγίσει η ίδια - κανονικά είναι δική της υπευθυνότητα αυτή η διαδικασία.  
• να μην καθυστερείτε πολύ την αναχώρησή σας, εάν βλέπετε ότι το παιδί σας κλαίει δεν σας αφήνει να φύγετε. Εάν για δέκα λεπτά το παιδί σας συνεχίζει να κλαίει, να οδύρεται ή και να ουρλιαζει, ισχύει το εξής: απο την στιγμή που ξέρει ότι θα φύγετε, θα κλαίει μέχρι τη στιγμή που θα γίνει αυτό. Είναι προτιμότερο να επισπεύσετε την αναχώρησή σας, και να επικοινωνήστε τηλεφωνικά με τον παιδικό σταθμό λίγη ώρα αφότου φύγατε, για να σιγουρευτείτε ότι έχει ηρεμήσει και είναι με τα παιδιά της τάξης του. Τις περισσότερες φορές, λίγα λεπτά απο την αναχώρηση του γονιού, τα παιδιά σταματούν να κλαίνε.
• να το συγκρίνετε με τα άλλα παιδιά τα οποία έχουν ήδη προσαρμοστεί λέγοντάς του "να κοίτα - ο xxx δεν κλαίει που φεύγει η μαμά του!". Το κάθε παιδί έχει τον δικό του ρυθμό και επεξεργάζεται τα γεγονότα διαφορετικά. Εάν το συγκρίνετε με άλλα παιδιά του δείχνετε ότι ο δικός του ρυθμός δεν είναι σωστός. Αφήστε το να εκφράσει την δυσαρέσκειά του και την όποια στεναχώρια του όπως αυτό θέλει, για να το διευκολύνετε να περάσει αυτό το στάδιο.

Άλλοι παράγοντες που μπορεί να επηρεάσουν αρνητικά την προσαρμογή ενός παιδιού στον παιδικό σταθμό (και απαιτούν περισσότερη προσπάθεια και ενασχόληση απο την παιδαγωγό έτσι ώστε να τα εξομαλύνει):

Αστάθεια στο ωράριο και τις ημέρες προσέλευσης στον παιδικό σταθμό:

Οι περισσότεροι παιδικοί σταθμοί λειτουργούν βάση κάποιου προγράμματος, που περιλαμβάνει ένα καλωσόρισμα όταν όλα τα παιδιά έχουν φτάσει το πρωί, μία εισαγωγή σε ποιές δραστηριότητες θα πραγματοποιηθούν εκείνη την μέρα και στο τέλος της μέρας έναν μικρό χαιρετισμό. Εάν πηγαίνετε το παιδί σας αργότερα το πρωί απο ότι τα άλλα παιδιά, ή το παίρνετε απο τον παιδικό σταθμό αρκετά νωρίτερα ή και αργότερα απο τα άλλα παιδιά, θα αισθανθεί εκτός της ομάδας και ίσως αποδιοργανωθεί. Το να αισθάνεται ένα παιδί μέρος της ομάδας/τάξης του, είναι ένα πάρα πολύ σημαντικό κομμάτι της ομαλής προσαρμογής του στον παιδικό σταθμό.

Ανησυχία του γονέα:

Όσο πιό σίγουρος νιώθει ο γονέας για το ότι το παιδί του θα μεταχειριστεί σωστά και θα έχει ευκαιρία να περάσει καλά με τα άλλα παιδάκια, τόσο πιό άνετα θα νιώσει και το ίδιο το παιδί. Εάν όμως ο γονέας είναι αγχωμένος ή αμφιβάλλει για το εάν είναι έτοιμο το παιδί του, το ίδιο το παιδί θα αισθανθεί αυτή την ανησυχία - κάτι που θα το δυσκολέψει στην προσαρμογή του στον χώρο.

Υπερπροστατευτική σχέση γονέα-παιδιού:

Ένα παιδί, λόγω μιάς υπερπροστατευτικής σχέσης με τους γονείς του, μπορεί να εμφανίσει μεγάλη ανασφάλεια όταν βρεθεί ξαφνικά χωρίς αυτούς. Μπορεί να αναπτύξει φοβίες, ή να αισθάνεται εξαιρετικά αβοήθητο και ανήμπορο μπροστά σε άλλα παιδιά που είναι δυναμικά και ενεργητικά - με αποτέλεσμα να δυσκολεύεται να δημιουργήσει μία σχέση με αυτά και να αγκιστρώνεται στην παιδαγωγό. 

Πρόσφατες αλλαγές:

Αλλαγές όπως μία μετακόμιση σε άλλη πόλη, γέννηση ενός νέου μωρού στην οικογένεια, απώλεια ενός αγαπημένου προσώπου (είτε απο θάνατο είτε απο χωρισμό), είναι παράγοντες που χρωματίζουν με ανασφάλεια τον ψυχικό κόσμο ενός παιδιού. Είναι απαραίτητο οι παιδαγωγοί του παιδικού σταθμού να είναι ενημερωμένοι, έτσι ώστε να δώσουν στο παιδί την κατάλληλη προσοχή μέσα απο κατανόηση και συζήτηση για αυτο το θέμα. Θεωρείται αναμενόμενο, η προσαρμογή ενός παιδιού που βιώνει μία απώλεια (μετακόμιση καθώς και γέννηση ενός νέου μωρού θεωρούνται στην ψυχολογία μορφές απώλειας, μιάς και το παιδί αποχωρίζεται για πάντα μία προηγούμενη, ασφαλή κατάσταση) να είναι πιό χρονοβόρα και οδυνηρή για το παιδί. Όπως και για κάθε μορφή απώλειας, οι γονείς καλούνται να υποστηρίξουν το παιδί τους και να το βοηθήσουν να επεξεργαστεί τα συναισθήματά του, μέσω εκφραστικών παιχνιδιών (θεατρικό ή συμβολικό παιχνίδι) αλλά και παραμυθιών με σχετικά θέματα.

Μ.Στυλιανάκη


Πηγή: http://www.parents.gr

Από πού μπορούμε να κατεβάσουμε τα σχολικά βιβλία. [νέα έκδοση]

Τα σχολικά βιβλία μπορείτε να τα κατεβάσετε από:

1) την ιστοσελίδα του Ψηφιακού Σχολείου κάνοντας κλικ ΕΔΩ
2) την ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ ΕΔΩ 

3) ειδικά για τα βιβλία της Δ' Δημοτικού κάνοντας κλικ ΕΔΩ


Αν δυσκολεύεστε στην πλοήγηση για τα βιβλία του Δημοτικού μπορείτε να κάνετε κλικ στους παρακάτω συνδέσμους και να κατεβάσετε στον υπολογιστή σας τα βιβλία και τα εγχειρίδια εργασιών, ανά τάξη.

• Α' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
• Β' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
• Γ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
• Δ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
• Ε' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
• ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Αν εξακολουθείτε να έχετε πρόβλημα μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μου στο panosgn@yahoo.com


Επίσης "Το Βήμα" της Κυριακής διένειμε δωρεάν μία εφαρμογή της εταιρείας ΜΑΤΖΕΝΤΑ, η οποία αφού εγκατασταθεί αναλαμβάνει (κατόπιν προτροπής του χρήστη) να κατεβάσει και να αποθηκεύσει τα βιβλία στον υπολογιστή του. 
Όποιος ενδιαφέρεται να την προμηθευτεί ας επικοινωνήσει μαζί μου στο panosgn@yahoo.com για να την παραλάβει.


Από το site της εταιρείας αντιγράφουμε:




Τι είναι η έκδοση τού SchoolBook που διανέμεται με την εφημερίδα ΤΟ ΒΗΜΑ;


Η εφημερίδα ΤΟ ΒΗΜΑ διανέμει ΔΩΡΕΑΝ το λογισμικό SchoolBook, ως προσφορά για τους μαθητές Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου ώστε:
· Να μπορούν εύκολα και γρήγορα να έχουν πρόσβαση στα ηλεκτρονικά βιβλία τής τάξης τους.
· Να μπορούν να τα διαβάζουν στην οθόνη τού υπολογιστή τους.
· Να μπορούν να γράφουν πάνω στις υπάρχουσες σελίδες, με ηλεκτρονικό τρόπο, να κρατούν σημειώσεις, να χαρακτηρίζουν τμήματα τού περιεχομένου κ.λπ..
· Να μπορούν να εκτυπώνουν συγκεκριμένες σελίδες στον εκτυπωτή τους.
· Να μπορούν να αντλούν περιεχόμενο, όπως κείμενα (ως εικόνα), φωτογραφίες κ.λπ., και να το χρησιμοποιούν σε άλλες εφαρμογές.
· Να μπορούν να δημιουργούν τις εργασίες τους για το σχολείο και να τις διαχειρίζονται για κάθε μάθημα χωριστά, με τη χρήση τού Micrsoft Word ή τού OpenOffice.org.


Εγκατάσταση από το CD


Για να εγκαταστήσετε την έκδοση τού SchoolBook που διανέμεται με την εφημερίδα ΤΟ ΒΗΜΑ τής Κυριακής, παρακαλούμε ακολουθήστε τα παρακάτω βήματα:
· Τοποθετήστε το CD στον οδηγό CD/DVD τού υπολογιστή σας.
· Περιμένετε λίγο για να εμφανιστεί το παράθυρο τού προγράμματος εγκατάστασης.
· Στην αρχική σελίδα θα δείτε περιληπτικές πληροφορίες για το περιεχόμενο τού CD.
· Στη στήλη στα αριστερά, βλέπετε τα δύο λογισμικά που απαρτίζουν το πακέτο.
· Κάντε κλικ διαδοχικά στο καθένα, διαβάστε τις σχετικές ενημερωτικές πληροφορίες και στο τέλος κάντε κλικ στο κουμπί "Εγκατάσταση", δεξιά κάτω.
· Θα ξεκινήσει ο οδηγός εγκατάστασης τού αντίστοιχου λογισμικού.
· Διαβάστε τις οδηγίες σε κάθε στάδιο και ολοκληρώστε την εγκατάσταση.


Τα λογισμικά που απαρτίζουν το MATZENTA SchoolBook


To SchoolBook αποτελείται από δύο λογισμικά τα οποία, για την πλήρη αξιοποίηση τής παρεχόμενης λειτουργικότητας, πρέπει να εγκατασταθούν και τα δύο.


SchoolBook


Είναι το κύριο λογισμικό το οποίο παρέχει τη διαχείριση των ηλεκτρονικών βιβλίων όλων των τάξεων Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου. Αυτό, πρέπει να εγκατασταθεί κατ' ελάχιστον.


Προβολέας εγγράφων PDF


Τα ηλεκτρονικά βιβλία όλων των βαθμίδων, παρέχονται από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο τού Υπουργείου Παιδείας σε μορφή PDF (Portable Document Format,http://www.adobe.com/products/acrobat/adobepdf.html), μία μορφή εγγράφων τα οποία μπορούν να εμφανίζονται ακριβώς με τον τρόπο που τα σχεδίασε ο δημιουργός τους, σε οποιοδήποτε υπολογιστή, με οποιοδήποτε σύστημα.


Για τις ανάγκες τού SchoolBook, πρέπει να υπάρχει ένα λογισμικό το οποίο να προβάλει έγγραφα τέτοιας μορφής. Το γνωστότερο αντίστοιχο λογισμικό είναι το Adobe Reader το οποίο πιθανότατα να βρίσκεται ήδη στον υπολογιστή σας και μπορεί να το χρησιμοποιήσει το SchoolBook.


Όμως, ενώ το Adobe Reader αρκεί μόνον για την απλή εμφάνιση των εγγράφων PDF, η συγκεκριμένη χρήση απαιτεί περισσότερες λειτουργίες. Ο μαθητής πρέπει να μπορεί και να γράφει πάνω στα ηλεκτρονικά βιβλία, να κάνει ότι κάνει και στο έντυπο βιβλίο του ώστε να διευκολύνεται στο διάβασμά του.


Τη δυνατότητα αυτή την παρέχει το λογισμικό PDF X-Change Viewer, το οποίο ενσωματώνεται στο SchoolBook με άδεια τής κατασκευάστριας καναδικής εταιρείας. Τι μπορεί να κάνει το PDF X-Change Viewer:
· Εμφανίζει τα έγγραφα PDF, άρα και τα ηλεκτρονικά βιβλία τού Παιδαγωγικού Ινστιτούτου τού Υπουργείου Παιδείας, όπως το κάνει οποιοδήποτε άλλο πρόγραμμα, όπως το Adobe Reader.
· Παρέχει πλήθος επιπλέον δυνατοτήτων για την αξιοποίηση των εγγράφων PDF αλλά και ειδικές δυνατότητες, πολύ χρήσιμες στους μαθητές, όπως:
· - Χρωματισμό επιλεγμένου μέρους τού κειμένου με οποιοδήποτε χρώμα.
· - Υπογράμμιση επιλεγμένου μέρους τού κειμένου και επιλογή χρώματος για τη γραμμή υπογράμμισης.
· - Διακριτή διαγραφή μέρους τού κειμένου και επιλογή χρώματος για τη γραμμή διαγραφής.
· - "Κίτρινα χαρτάκια", τοποθέτηση ηλεκτρονικών κίτρινων χαρτιών (όμως με επιλογή χρώματος), πάνω στα οποία ο μαθητής γράφει σημειώσεις.
· - Συγγραφή σημειώσεων οπουδήποτε πάνω στην ηλεκτρονική σελίδα.
· - Τοποθέτηση πλαισίου με κείμενο οπουδήποτε πάνω στην ηλεκτρονική σελίδα.
· - Τοποθέτηση πλαισίου με κείμενο συνοδευόμενα με βελάκια υπόδειξης, οπουδήποτε πάνω στην ηλεκτρονική σελίδα.
· - Τοποθέτηση στην ηλεκτρονική σελίδα έτοιμων αντικειμένων, όπως βελών, γραμμών, παραλληλογράμμων, κύκλων, πολυγώνων, ελεύθερου σχεδίου, σφραγιδών.
· - Επισύναψη σε ένα έγγραφο PDF ενός άλλου αρχείου.
· - κ.ά.





Όποιος ενδιαφέρεται να την προμηθευτεί ας επικοινωνήσει μαζί μου στο panosgn@yahoo.com για να την παραλάβει.

Μύθοι και Αλήθειες σχετικά με την ασφάλεια του υπολογιστή σας

Αν πιστεύετε ότι δεν έχετε τίποτα να κρύψετε, αν θεωρείτε ότι δεν κινδυνεύετε επειδή δεν κατεβάσατε το τελευταίο update ή ότι ο υπολογιστής σας είναι αργός απλά επειδή είναι παλιός, τότε πρέπει να διαβάσετε αυτό το άρθρο.
Σίγουρα θα έχετε ακούσει πολλές συμβουλές και μισές αλήθειες από άλλους. Στο σημείο αυτό θα θέλαμε να ξεκαθαρίσουμε ορισμένα συνήθη σφάλματα. Κανείς δεν διαδίδει αυτές τις λάθος εντυπώσεις από κακή πρόθεση. Συχνά τα πραγματικά αίτια είναι η ημιμάθεια, οι υποθέσεις ή προφορική προπαγάνδα. Το «σπασμένο τηλέφωνο» επίσης, παίζει το ρόλο του στην παραποίηση των δεδομένων. Δεν θα ήταν κακό να γνωρίζουμε τα πραγματικά δεδομένα ώστε να μπορούμε να ελαχιστοποιήσουμε τον κίνδυνο να γίνουμε οι ίδιοι θύματα κυβερνοεπιθέσεων.

• Μύθος Νο1: Δεν έχω τίποτα να κρύψω
• Η Αλήθεια: Ο υπολογιστής σας μπορεί να συνδράμει εν αγνοία σας την υποκλοπή πολύτιμων δεδομένων τρίτων

Πολλά πιθανά θύματα πιστεύουν "Δεν έχω τίποτα να μου πάρουν ούτως ή άλλως". Αυτή είναι μια υποκειμενική άποψη, η οποία δεν συμφωνεί υποχρεωτικές με τις προθέσεις του δράστη. Ακόμη και η παραμικρή προσωπική πληροφορία μπορεί να είναι πολύτιμη για κάποιον και να επιφέρει μακροχρόνιες ζημιές στο θύμα. Ακόμη κι αν στο σύστημά σας δεν υπάρχουν προσωπικά στοιχεία, ο ίδιος ο υπολογιστής σε τελική ανάλυση είναι μια λεία που αξίζει. Μόλις ένα σύστημα περάσει στον έλεγχο ενός δράστη, μπορεί να χρησιμοποιηθεί για παράνομους σκοπούς, να γίνει μέλος ενός δικτύου bot που αποτελείται από χιλιάδες υπολογιστές-ζόμπι ή να χρησιμοποιηθεί ως μεταμφίεση για άλλες παράνομες δραστηριότητες. Μεταξύ των άλλων γίνεστε συνεργάτες των δραστών χωρίς καν να το ξέρετε. Επίσης δεν χρειάζεται να διαθέτετε απαραίτητα οικονομική επιφάνεια, για να γίνετε θύματα. Οι δράστες "συλλέγουν" ευχαρίστως και πολλά μικρά ποσά, ώστε να μην γίνονται αντιληπτοί αμέσως. 

• Μύθος Νο2: Δεν παίζει ρόλο στην ασφάλεια η ενημέρωση λειτουργικού και εφαρμογών
• Η Αλήθεια: Οι δημιουργοί ιών εκμεταλλεύονται γνωστά, αφελώς ανοικτά κενά ασφαλείας

Δυστυχώς μεγάλο ποσοστό των χρηστών υπολογιστών δεν αναγνωρίζουν τη σημασία των ενημερώσεων λογισμικού και λειτουργικού συστήματος. Πολλοί αγνοούν ακόμη και την ύπαρξή τους. Αυτή η αφελής στάση κάνει ιδιαίτερα εύκολες τις επιθέσεις σε συστήματα χωρίς ενημερώσεις με γνωστά εδώ και χρόνια κενά ασφαλείας. Πέρα από τις τακτικές ενημερώσεις του λειτουργικού συστήματος (μια συγκεκριμένη μεγάλη κατασκευάστρια εταιρεία λογισμικού από το Redmond, ΗΠΑ, τις αναφέρει ως μηνιαίες "patchdays"), η αναζήτηση για ενημερώσεις του εγκατεστημένου λογισμικού σας θα πρέπει να σας γίνει συνήθεια. Εταιρείες όπως π.χ. η Secunia προσφέρουν εργαλεία, τα οποία αναζητούν αυτομάτως ανά τακτά χρονικά διαστήματα ενημερώσεις ασφαλείας για όλα τα δημοφιλή λογισμικά. Φυσικά δεν πρέπει να ξεχνάμε σε καμία περίπτωση και την τακτική ενημέρωση του λογισμικού προστασίας από ιούς.

• Μύθος Νο3: Δεν έχω ιό, απλώς ο υπολογιστής μου είναι παλιός και αργός
• Η Αλήθεια: Το κακόβουλο λογισμικό επιβραδύνει τον υπολογιστή

Ένας ακόμη δημοφιλής μύθος υποστηρίζει ότι οι υπολογιστές όσο παλιώνουν γίνονται πιο αργοί. Ως ένα σημείο η δήλωση αυτή είναι αληθής, δεδομένων των ολοένα αυξανόμενων απαιτήσεων για πόρους των σύγχρονων λογισμικών. Ωστόσο, αν ξαφνικά το σύστημά σας γίνει αργό, μπορεί ενδεχομένως να έχετε πέσει θύμα επίθεσης ή ο υπολογιστής σας να εκτελεί στο παρασκήνιο ενέργειες, που ούτε τις γνωρίζετε ούτε τις επιθυμείτε. Αν ο υπολογιστής σας αρχίσει ξαφνικά να συμπεριφέρεται διαφορετικά και να εμφανίζει περίεργα εφέ διαφόρων τύπων, μην διστάσετε να ζητήσετε τη συμβουλή ειδικού.


[Αναδημοσίευση από το in.gr]

Ο αγιασμός στο 20ο Δημ. Σχολείο Κερατσινίου

Έγινε σήμερα το πρωί στις 9:15 ο αγιασμός στο 20ο Δημ. Σχολείο Κερατσινίου.
Καλή χρονιά σε όλους με δύναμη, κουράγιο και καλή διάθεση.

Πατήστε στο Διαβάστε περισσότερα » για να δείτε λεπτομέρειες ή κάντε κλικ πάνω στη φωτογραφία.

Το ολοκληρωμένο σχέδιο ΔΕΚΑ ΕΝΕΡΓΕΙΩΝ του υπ. Παιδείας για τα σχολικά βιβλία

Πηγή: esos.gr

Ενημερωτικό Σημείωμα προς όλες τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης με την οποία δίνονται οδηγίες για την χρησιμοποίηση των σχολικών βιβλίων από αποθέματα και μεταχειρισμένων που επεστράφησαν από τους μαθητές , καθώς και για το πότε θα βγαίνουν οι φωτοτυπίες απέστειλε το υπ. Παιδείας.

Στο Ενημερωτικό Σημείωμα , το οποίο δημοσιεύουμε ολόκληρο στη συνέχεια , μεταξύ των ενεργειών που ζητά το υπ. Παιδείας είναι:

-Συνεδρίαση της σχολικής επιτροπής για να οργανωθεί η επικοινωνία και συνεργασία με όλους τους φορείς της περιοχής, που μπορούν να υποστηρίξουν την αναπαραγωγή πρόσθετου διδακτικού υλικού (Δήμοι, Σχολικές Επιτροπές, Πανεπιστήμια, ΤΕΙ κλπ).

-           Από τις 15, 16 και 17 Σεπτεμβρίου θα γίνεται αναπαραγωγή του αναγκαίου διδακτικού υλικού – σε εβδομαδιαία βάση - που θα υποστηρίξει τους μαθητές, για τους οποίους δεν έχουν εξασφαλιστεί άλλα μέσα.

-           Προώθηση και ενίσχυση κάθε εθελοντικής πρωτοβουλίας από μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς, Δήμους, τοπικούς φορείς.

Με το ενημερωτικό Σημαίωμα το υπ. Παιδείας κάνει γνωστό στα στελέχη της εκπαίδευσης πως «φέτος, η καθυστέρηση στην έκδοση αποφάσεων του Ελεγκτικού Συνεδρίου – κατά 49 μέρες πέραν του προβλεπόμενου από το νόμο χρόνου – σχετικά με τη διαδικασία προμήθειας χάρτου, οδήγησε ώστε αυτή να πραγματοποιηθεί μόλις στο τέλος Αυγούστου, και αυτό με τιτάνιες προσπάθειες».

ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΤΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΡΟΣ ΤΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ολοκληρωμένο Σχέδιο Δράσεων & Πρωτοβουλιών για τη διασφάλιση του απαραίτητου εκπαιδευτικού υλικού στην έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς

Το ξεκίνημα της νέας χρονιάς, που σηματοδοτεί την έναρξη του Νέου Λυκείου, την εφαρμογή νέων προγραμμάτων σπουδών, τα 960 ολοήμερα σχολεία και σειρά άλλων πρωτοβουλιών, επισκιάζεται από το πρόβλημα που έχει ανακύψει με τη μη έγκαιρη αποστολή όλων των βιβλίων στα σχολεία.

Βέβαια, το πρωταρχικό για τη λειτουργία των σχολείων, που είναι η πλήρης κάλυψη των αναγκών σε εκπαιδευτικό προσωπικό, αντιμετωπίζεται με εξαιρετικά θετικό τρόπο, παρά την αποχώρηση χιλιάδων εκπαιδευτικών.

Πέρυσι ήταν μία από τις λίγες χρονιές χωρίς προβλήματα, είτε σε εκπαιδευτικό προσωπικό, είτε σε βιβλία. Φέτος, η καθυστέρηση στην έκδοση αποφάσεων του Ελεγκτικού Συνεδρίου – κατά 49 μέρες πέραν του προβλεπόμενου από το νόμο χρόνου – σχετικά με τη διαδικασία προμήθειας χάρτου, οδήγησε ώστε αυτή να πραγματοποιηθεί μόλις στο τέλος Αυγούστου, και αυτό με τιτάνιες προσπάθειες. Γίνεται σαφές ότι δεν υπάρχει έλλειψη βιβλίων αλλά καθυστέρηση.

Οι πρώτες αποστολές από τα αποθέματα που υπήρχαν έγιναν προς την   νησιωτική Ελλάδα και σε απομακρυσμένες περιοχές, όπου και η κάλυψη σε βιβλία φτάνει σήμερα μέχρι και το 85%. Ήδη άρχισαν και οι νέες παραλαβές και η προώθηση τους στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Όμως, είναι σαφές ότι δημιουργούνται προβλήματα σε κάθε τάξη τις πρώτες ημέρες της σχολικής χρονιάς και για τους μαθητές και για τους εκπαιδευτικούς. Οι δυσκολίες αυτές είναι σίγουρο ότι μπορούν να αντιμετωπιστούν με την οργανωμένη, έγκαιρη δράση των διευθυντών εκπαίδευσης, των διευθυντών των σχολείων και βέβαια χάρη στην εμπειρία και την υπευθυνότητα του δασκάλου της κάθε τάξης, του καθηγητή κάθε τμήματος.

Το σχέδιο για την καλύτερη αντιμετώπιση του προβλήματος την πρώτη αυτή δύσκολη περίοδο και μέχρι την παράδοση όλων των βιβλίων, που πρέπει να έχει κάθε μαθητής, περιλαμβάνει τις παρακάτω δράσεις:

1. Αξιοποίηση και συστηματική χρήση όλων των βιβλίων, των βοηθημάτων και του πρόσθετου διδακτικού υλικού, που υπάρχουν ως περίσσευμα από τα προηγούμενα χρόνια, αλλά και από βιβλία που επεστράφησαν μετά την πρωτοβουλία που ξεκίνησε το Υπουργείο Παιδείας το Νοέμβριο του 2010 για την επαναχρησιμοποίηση των σχολικών βιβλίων.

2. Αξιοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού που υπάρχει στο σύνολό του αναρτημένο στο διαδίκτυο, μια πρωτοβουλία που αναπτύχτηκε στο πλαίσιο του «Ψηφιακού Σχολείου». Εκπαιδευτικοί και μαθητές με πρόσβαση στο ΙΝΤΕΡΝΕΤ έχουν δυνατότητα άμεσης πρόσβασης, όπως και οι σχολικές μονάδες με την αποτελεσματική χρήση του ηλεκτρονικού εξοπλισμού, όπου υπάρχει.

3. Αξιοποίηση των DVD με περιεχόμενο τα σχολικά βιβλία ανά τάξη Γυμνασίου και Λυκείου, τα οποία λόγω του προβλήματος παρήγαγε το Υπουργείο Παιδείας μόλις εντοπίσθηκε το πρόβλημα. Ήδη ξεκίνησε η αποστολή τους προς τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και τις μεγάλες σχολικές μονάδες και έχουμε την διαβεβαίωση ότι από τις 15 Σεπτεμβρίου θα μπορούν να διατίθενται σε κάθε μαθητή. Τα DVD αυτά αποτελούν την προσωπική «Βιβλιοθήκη» κάθε μαθητή, που είναι αξιοποιήσιμη και χωρίς να είναι αναγκαία η σύνδεση μέσω διαδικτύου.

4. Ανάδειξη της πρωτοβουλίας για την επαναχρησιμοποίηση των σχολικών βιβλίων. Η αντίληψη του «σέβομαι το σχολικό βιβλίο, αξιοποιώ το δημόσιο αγαθό, ενισχύω τον εθελοντισμό και την περιβαλλοντική αγωγή εξοικονομώντας πόρους», σήμερα μετατρέπεται πλέον σε ανάγκη για «Μαθητική Αλληλεγγύη - με τα βιβλία μου βοηθώ τον συμμαθητή μου». Έτσι, οι μαθητές καλούνται μέσα από μία σχολική καμπάνια να προσκομίσουν τα βιβλία της προηγούμενης χρονιάς για να υποστηρίξουν τους συμμαθητές των άλλων τάξεων. Το σύνθημα «δεν πάω με άδεια χέρια στο σχολείο, φέρνω τα βιβλία της προηγούμενης χρονιάς» είναι μια πράξη ευθύνης, αλληλεγγύης και εθελοντικής προσφοράς για κάθε μαθητή. Είναι μια αξία που πρέπει να επανακτήσουμε ως κοινωνία.

5. Συνεργασία όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας (διοίκηση, σχολικοί σύμβουλοι και όλοι οι εκπαιδευτικοί), ώστε να υπάρξει πρόγραμμα δράσης για την αξιοποίηση κάθε πρόσφορης λύσης ανάλογα με τις ανάγκες κάθε σχολείου.

6. Στοίχιση της διοικητικής πυραμίδας (κεντρική υπηρεσία-υπηρεσία ΟΕΔΒ, Περιφερειακοί Διευθυντές, Διευθυντές Εκπαίδευσης, Διευθυντές σχολικής μονάδας) μέσα από ένα ολοκληρωμένο σχέδιο για καταγραφή των ελλείψεων ανά σχολική μονάδα μετά από πλήρη αποτύπωση των υπαρχόντων βιβλίων από:

- τις νέες εισροές βιβλίων από τον ΟΕΔΒ

- τα διαθέσιμα βιβλία στις αποθήκες από προηγούμενα έτη

- τα βιβλία που έχουν επιστραφεί από μαθητές μέσα από την καμπάνια της μαθητικής αλληλεγγύης καθώς και

- βιβλία που με πρωτοβουλίες των μαθητών και των γονέων έχουν διασφαλίσει οι μαθητές για προσωπική χρήση.

- Η καταγραφή αυτή θα ολοκληρωθεί μέχρι την Τετάρτη 14 Σεπτεμβρίου.

7. Συνεδρίαση της σχολικής επιτροπής για να οργανωθεί η επικοινωνία και συνεργασία με όλους τους φορείς της περιοχής, που μπορούν να υποστηρίξουν την αναπαραγωγή πρόσθετου διδακτικού υλικού (Δήμοι, Σχολικές Επιτροπές, Πανεπιστήμια, ΤΕΙ κλπ).

8. Από τις 15, 16 και 17 Σεπτεμβρίου θα γίνεται αναπαραγωγή του αναγκαίου διδακτικού υλικού – σε εβδομαδιαία βάση - που θα υποστηρίξει τους μαθητές, για τους οποίους δεν έχουν εξασφαλιστεί άλλα μέσα.

9. Προώθηση και ενίσχυση κάθε εθελοντικής πρωτοβουλίας από μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς, Δήμους, τοπικούς φορείς.

10. Η πολιτική ηγεσία θα βρίσκεται πάντα κοντά στη σχολική κοινότητα για να υποστηρίξει και να ενθαρρύνει κάθε πρωτοβουλία, και ιδιαίτερα την πρώτη και κρίσιμη εβδομάδα λειτουργίας των σχολείων, οργανώνοντας και άλλες πρωτοβουλίες που θα ενισχύσουν την κάθε προσπάθεια.

Φωτοτυπίες αντί βιβλίων στην εποχή του iPad

Πηγή: Free Sunday

Σπύρος Χριστόπουλος

Με φωτοτυπίες και DVD θα διαβάζουν οι μαθητές για τουλάχιστον ενάμιση μήνα από την έναρξη της σχολικής χρονιάς, η οποία χαρακτηρίζεται ως η χειρότερη που βιώνει το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα στη σύγχρονη ιστορία του όσον αφορά την έκδοση και τη διανομή των σχολικών βιβλίων. Παρά τη συγνώμη της υπουργού Παιδείας Άννας Διαμαντοπούλου για τις καθυστερήσεις που υπήρξαν σχετικά με τα σχολικά βιβλία και παρά τις σχετικές διαβεβαιώσεις της υφυπουργού Εύης Χριστοφιλοπούλου και του γ.γ. Βασίλη Κουλαϊδή ότι το κόστος των φωτοτυπιών θα καλυφθεί από τις σχολικές επιτροπές μέσω διασφαλισμένων κονδυλίων, η εκπαιδευτική κοινότητα, πέρα από την απογοήτευσή της, εκφράζει ισχυρές επιφυλάξεις τόσο για τη μη επιβάρυνση των νοικοκυριών όσο και για το κατά πόσο είναι εφικτό να προχωρήσει ομαλά η νέα σχολική χρονιά τουλάχιστον έως τον ερχόμενο Νοέμβριο.

Πρωτόγνωρη κατάσταση
«Η κατάσταση που βιώνουμε φέτος με τα σχολικά βιβλία είναι κάτι που συμβαίνει πρώτη φορά στη σύγχρονη ιστορία της Ελλάδας. Ακόμα και το 2006, η οποία ήταν επίσης μια άσχημη χρονιά, καθώς άλλαξαν όλοι οι παλιοί τίτλοι με νέους, ο μεγάλος όγκος των βιβλίων ήταν στη θέση του έγκαιρα, στις αρχές Σεπτεμβρίου. Είχαμε διαμαρτυρηθεί και τότε, διότι είχαμε πάρει τα νέα βιβλία μαζί με τους μαθητές και δεν είχαμε προλάβει να τα δουλέψουμε. Αλλά το φετινό δεν έχει προηγούμενο, νομίζω ότι δεν συναντάται σε καμία πολιτισμένη χώρα, την ίδια στιγμή που δεν υπάρχει κανείς από την πολιτική ηγεσία του υπουργείου να αναλάβει την ευθύνη και να υποβάλει την παραίτησή του» λέει στην «F.S.» ο Κομνηνός Μαντάς, πρόεδρος της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας, ο οποίος αποδίδει το πρόβλημα «στον πρόχειρο και ανεύθυνο τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζει συνολικά την εκπαίδευση το υπουργείο Παιδείας».
Η εκπαιδευτική κοινότητα υποστηρίζει πως τα χειρότερα δεν έχουν περάσει, αλλά τώρα αρχίζουν, καθώς θεωρεί πως είναι εξαιρετικά δύσκολο να εξελιχθεί η εκπαιδευτική διαδικασία, όπως τουλάχιστον προβλέπουν τα έκτακτα σχέδια του υπουργείου Παιδείας. «Πέρα από το ότι θεωρώ προσβλητικό για τους μαθητές –αλλά και για την εκπαιδευτική διαδικασία– το ότι θα πρέπει να διαβάζουν από DVD και φωτοτυπίες, πιστεύω ότι τα σχολεία δεν μπορούν να ανταποκριθούν σε αυτές τις ανάγκες. Εκτιμώ ότι σε ένα 12θέσιο σχολείο, δηλαδή σε ένα τυπικό σχολείο της χώρας, θα απαιτούνται περίπου 3.000 φωτοτυπίες την ημέρα. Αυτό είναι αδύνατο να γίνει, καθώς τα σχολεία δεν έχουν τις κατάλληλες υποδομές, δεν διαθέτουν επαγγελματικά φωτοτυπικά μηχανήματα και επιπλέον δεν υπάρχουν τα χρήματα σε καμία σχολική επιτροπή για την κάλυψη αυτών των εξόδων» υπογραμμίζει ο κ. Μαντάς.
Από την πλευρά της, η υφυπουργός Παιδείας διαβεβαίωνε καθ’ όλη τη διάρκεια της περασμένης εβδομάδας ότι τα σχετικά κονδύλια για τις σχολικές επιτροπές είναι εξασφαλισμένα και πως σε καμία περίπτωση δεν θα επιβαρυνθούν τα νοικοκυριά, τοποθέτηση την οποία χαρακτήρισε ως «εκτός πραγματικότητας» ο κ. Μαντάς. Σύμφωνα με τον πρόεδρο της ΔΟΕ, οι σχολικές επιτροπές, πέρα από την οικονομική δυσπραγία, έχουν να αντιμετωπίσουν και γραφειοκρατικά προβλήματα, λόγω των αλλαγών που έχουν επέλθει με τον «Καλλικράτη». Βάσει αυτών, όλες οι σχολικές επιτροπές πρέπει να υπαχθούν σε μια ενιαία Επιτροπή Παιδείας ανά δήμο, διαδικασία όμως που δεν έχει ακόμα προχωρήσει, με αποτέλεσμα οι σχολικές επιτροπές να μην μπορούν να εκταμιεύσουν χρήματα ούτε για την κάλυψη των λειτουργικών τους αναγκών. «Πριν από τέσσερα χρόνια, με την έξαρση της γρίπης, ο τότε υπουργός Παιδείας κ. Σπηλιωτόπουλος έλεγε ότι θα δοθούν χρήματα στα σχολεία για να αντιμετωπιστούν οι ανάγκες σε αντισηπτικά, απολυμαντικά κτλ. Τα χρήματα αυτά δεν έφτασαν ποτέ στις σχολικές επιτροπές. Έτσι θα γίνει και τώρα, δεν πιστεύουμε τίποτα» αναφέρει χαρακτηριστικά ο κ. Μαντάς.

Αγώνας δρόμου
Για πρωτόγνωρες καταστάσεις όμως μίλησαν την περασμένη εβδομάδα και οι εργαζόμενοι στον Οργανισμό Έκδοσης Διδακτικών Βιβλίων. Σε συνέντευξη Τύπου που παραχώρησαν προκειμένου να ενημερώσουν για το ιστορικό της καθυστέρησης, οι εργαζόμενοι υποστήριξαν πως αν και ο διεθνής διαγωνισμός για την εκτύπωση και τη βιβλιοδεσία των βιβλίων είχε ολοκληρωθεί ήδη από τον περασμένο Φεβρουάριο, τελικά ο ΟΕΔΒ προμηθεύτηκε χαρτί για την εκτύπωση των 32 εκατομμυρίων βιβλίων λίγες ημέρες πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς, κάτι που συνέβη για πρώτη φορά τα τελευταία 30 χρόνια. Επιπλέον, τόνισαν ότι, αν και υπήρχε απόθεμα 5.000 τόνων χαρτιού εκτύπωσης στις αποθήκες του οργανισμού, η ποσότητα αυτή δεν μπόρεσε να αξιοποιηθεί έγκαιρα λόγω έλλειψης πιστώσεων.
Την ευθύνη γι’ αυτή την κατάσταση οι εργαζόμενοι την απέδωσαν στην έλλειψη συντονισμού ανάμεσα στα τέσσερα συναρμόδια υπουργεία (Παιδείας, Οικονομικών, Ανάπτυξης και Εσωτερικών) αλλά και στην «τυπολατρία» και «γραφειοκρατία» του Ελεγκτικού Συνεδρίου, το οποίο απέρριψε δύο φορές τη σύμβαση για την προμήθεια του χαρτιού των σχολικών βιβλίων, επιδεικνύοντας –όπως υποστηρίζει και το υπουργείο Παιδείας– σημαντική καθυστέρηση στη λήψη των αποφάσεών του. Σημειώνεται πως το Ελεγκτικό Συνέδριο έδωσε το πράσινο φως για την υλοποίηση της σύμβασης στις 26 Αυγούστου. Την ίδια στιγμή, και λόγω του ότι το 60% των υπαλλήλων του ΟΕΔΒ αποχώρησε στις αρχές του έτους, με αποτέλεσμα σε καίριες οργανικές μονάδες να εργάζεται μόνο ένας υπάλληλος, ο οργανισμός, για να μπορέσει να ανταποκριθεί στη διανομή των βιβλίων, ζήτησε από το αρμόδιο υπουργείο να προχωρήσει στην πρόσληψη εποχικού εργατικού προσωπικού. Στο αίτημα αυτό δεν υπήρξε καμία απόκριση, με αποτέλεσμα ο οργανισμός να αναγκαστεί να προχωρήσει σε εξεύρεση εταιρείας για εργατικό δυναμικό και να προκύψει, σύμφωνα με τους εργαζόμενους του ΟΕΔΒ, αδικαιολόγητη και υπέρμετρη επιβάρυνση για τον κρατικό προϋπολογισμό (σημειώνεται πως η μειοδότρια εταιρεία εισπράττει 102 ευρώ για ημερομίσθιο εργατών και 145 ευρώ για ημερομίσθιο χειριστών κλαρκ).
Με το ύψος του κόστους των φετινών σχολικών βιβλίων να παραμένει ακόμα άγνωστο (σημειώνεται πως εξίσου δαπανηρή είναι και η λύση των φωτοτυπιών, καθώς υπολογίζεται ότι 40 σελίδες φωτοτυπιών κοστίζουν 4 ευρώ, όταν ένα βιβλίο κοστίζει 0,80 ευρώ), οι εργαζόμενοι στον ΟΕΔΒ εκτιμούν πως την προσεχή Δευτέρα, όταν δηλαδή αρχίζει και η νέα σχολική χρονιά, θα βρίσκεται στα σχολεία της χώρας (όχι σε όλα, αλλά σχεδόν στο 60%) περίπου το 20% με 30% των βιβλίων, ποσοστό που μέχρι τα τέλη του Οκτωβρίου θα έχει ανέλθει στο 60%, για να εξομαλυνθεί πλήρως η κατάσταση στα μέσα Νοεμβρίου. Βάσει των στοιχείων, τα μεγαλύτερα προβλήματα αναμένεται να παρατηρηθούν στα μεγάλα αστικά κέντρα, και κυρίως στην Αθήνα και τη Θεσσαλονίκη, καθώς στις νησιωτικές και τις παραμεθόριες περιοχές η κάλυψη σε βιβλία φτάνει ήδη το 70% με 80% των τίτλων.

Οδηγίες κατά μάθημα για την αντιμετώπιση της καθυστερημένης αποστολής των σχολικών βιβλίων

Ο Σχολικός Σύμβουλος της 26^ης Περιφέρειας Αθηνών Αχιλλέας Μανδρίκας απέστειλε στους εκπαιδευτικούς τις εξής οδηγίες για την αντιμετώπιση της καθυστερημένης αποστολής των σχολικών βιβλίων:

Με το πρώτο σχετικό έχουν προταθεί τρόποι για να αντιμετωπιστεί η καθυστέρηση της αποστολής των σχολικών βιβλίων με την έναρξη του διδακτικού έτους 2011-12. Με το δεύτερο σχετικό δίνονται οδηγίες για το λειτουργικό χειρισμό του θέματος. Σε κάθε περίπτωση, ζητείται από τους Σχολικούς Συμβούλους να στηρίξουν παιδαγωγικά τις σχολικές μονάδες σε αυτή την προσπάθεια. Λαμβάνοντας υπόψη ως ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της 26^ης Περιφέρειας α) την περιορισμένη οικονομική δυνατότητα των σχολείων β) την άνιση πρόσβαση των μαθητών σε ηλεκτρονικά μέσα μάθησης γ) την ανυπαρξία διαδραστικών πινάκων δ) την περιορισμένη διαθεσιμότητα σε βιντεοπροβολείς ε) την αγωνία των εκπαιδευτικών να ανταποκριθούν στα καθήκοντά τους προτείνουμε μέχρι την αποστολή των σχολικών βιβλίων τα εξής:

Γενικές οδηγίες

α) προμήθεια ενός αντιτύπου ανά μάθημα για τον εκπαιδευτικό ως οδηγό της διδακτέας ύλης από τη σχολική βιβλιοθήκη, από περσινά περισσεύματα βιβλίων, από χρησιμοποιημένα βιβλία ή από εκτύπωση μέσω του Ψηφιακού Σχολείου (http://digitalschool.minedu.gov.gr ), της ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης του ΟΕΔΒ (http://www.oedb.gr:8080/oedvLibrary/user ) και του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (http://www.pi-schools.gr/books ).

β) δαπάνη χρόνου για διαμόρφωση του συναισθηματικού κλίματος στην τάξη, ειδικά στην περίπτωση που ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει νέα τάξη. Για το σκοπό αυτό ενδείκνυνται βιωματικά παιχνίδια και ασκήσεις, ομαδικά παιχνίδια εντός και εκτός τάξης, επιτραπέζια παιχνίδια και ποικιλόμορφοι τρόποι έκφρασης, όπως πολλοί εκπαιδευτικοί βίωσαν κατά την πιλοτική φάση του Μείζονος Προγράμματος Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών. Παραδείγματα μπορούν να αντλήσουν οι εκπαιδευτικοί και από το 2^ο περσινό σεμινάριο της Περιφέρειας.

γ) χρήση ασκήσεων φιλαναγνωσίας, όπως βιώσαμε στο 1^ο περσινό σεμινάριο της Περιφέρειας. Η αξιοποίηση της σχολικής βιβλιοθήκης και εξωσχολικών βιβλίων από το σπίτι θα ενεργοποιούσε τους μαθητές σε αυτό τον τομέα εξυπηρετώντας στόχους του γλωσσικού μαθήματος και όχι μόνο. Προωθήθηκε ήδη στα σχολεία σχετική εγκύκλιος και προτάσεις του ΕΚΕΒΙ.

δ) υλοποίηση σχεδίων εργασίας σε ενότητες που προσφέρονται από τη διδακτέα ύλη (π.χ. ενότητα «Το Σχολείο μου» ή «Η Γειτονιά μου» στη Μελέτη Περιβάλλοντος Α΄και Β΄τάξης, ενότητα «Ζούμε σε κοινότητες» στη Μελέτη Περιβάλλοντος Γ΄τάξης ενότητα «Το νερό» στη Γλώσσα Δ΄τάξης κλπ)

Γλώσσα

α) χρήση του Ανθολογίου (Β΄, Δ΄, ΣΤ΄τάξεις το έχουν, Γ΄και Ε΄τάξεις μπορούν να φέρουν το περσινό) για εξάσκηση στην ανάγνωση με παράλληλη διδασκαλία των γραμματικών φαινομένων από τα προβλεπόμενα εγχειρίδια που καθυστέρησαν

β) αφιέρωση χρόνου στη γραπτή έκφραση των μαθητών ή στη διαπίστωση του επιπέδου ικανότητάς τους

γ) φωτοτύπηση κειμένου μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις και εφόσον ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι αυτό εξυπηρετεί πολλαπλούς σκοπούς της διδασκαλίας και θα χρησιμοποιηθεί αρκετές μέρες

δ) η Α΄τάξη μπορεί να προχωρήσει στη διδασκαλία του προγραφικού σταδίου μόνο με τη χρήση τετραδίων και αργότερα με την αναγραφή του βασικού κειμένου στον πίνακα

Μαθηματικά

α) δαπάνη χρόνου για επανάληψη βασικών εννοιών και διαπίστωση βασικών ικανοτήτων των μαθητών

β) χρήση του πίνακα και τετραδίου μαθηματικών, όπου οι μαθητές θα αντιγράφουν και θα επιλύουν ασκήσεις, οι οποίες θα έχουν προηγουμένως διδαχθεί με τη χρήση αντικειμένων, υλικών και βιωματικών προσεγγίσεων ανάλογα με την τάξη και το θέμα

γ) η Α΄τάξη μπορεί να προχωρήσει κανονικά τη διδακτέα ύλη μόνο με τη χρήση αντικειμένων και τετραδίου

Μελέτη Περιβάλλοντος

α) χρήση βιωματικών προσεγγίσεων και παρουσιάσεις με τη χρήση πολύμορφης έκφρασης (εξορμήσεις και καταγραφές στην αυλή του σχολείου και στη γειτονιά, κατασκευή αφίσας ανά ομάδα, επισκέψεις σε υπηρεσίες του δήμου κλπ)

β) χρήση εξωσχολικών βιβλίων που φέρνουν οι μαθητές ή υπάρχουν στη σχολική βιβλιοθήκη (φυτά, ζώα, επαγγέλματα κλπ)

γ) υλοποίηση συνθετικών εργασιών κάθε μορφής ή υλοποίηση σχεδίων εργασίας

Γεωγραφία

α) χρήση του χάρτη ή σχολικού άτλαντα

β) αξιοποίηση άλλου έντυπου υλικού (εφημερίδες, περιοδικά, ταξιδιωτικοί οδηγοί κλπ)

γ) προβολή βιντεοταινιών που υπάρχουν στη σχολική βιβλιοθήκη

Φυσικά

α) προσπάθεια για προμήθεια 4-5 σχολικών βιβλίων, τα οποία θα χρησιμοποιούνται ανά ομάδα στο πλαίσιο ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας (αν και δεν είναι τελείως απαραίτητο)

β) πειραματικές προσεγγίσεις με απλά υλικά

γ) χρήση εξωσχολικών βιβλίων ανάλογα με το θέμα (ενέργεια, οικοσυστήματα, ήχος, ανθρώπινο σώμα κλπ)

Ιστορία

α) δαπάνη χρόνου για σύνδεση με την περσινή ιστορία κάθε τάξης

β) αφήγηση στο κεφάλαιο της μυθολογίας στη Γ΄τάξη χωρίς καμία απαίτηση αποστήθισης με παράλληλη χρήση εξωσχολικών βιβλίων

γ) φειδωλή χρήση φωτοτυπίας του βασικού κειμένου του μαθήματος (ένα την εβδομάδα) με παράλληλη χρήση και άλλων πηγών σε Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄τάξη

Θρησκευτικά

α) συζητήσεις στο πνεύμα των κειμένων του σχολικού βιβλίου χωρίς καμία απαίτηση αποστήθισης

Θεωρούμε ότι οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν την ευελιξία, τη δημιουργικότητα και την ικανότητα εύρεσης ποικιλίας λύσεων για την αντιμετώπιση του προβλήματος της έλλειψης σχολικών βιβλίων. Η υπευθυνότητα, η αξιοπρέπεια και ο αυτοσεβασμός που έχει επιδείξει ο καθένας χωριστά και όλοι μαζί ως εκπαιδευτική κοινότητα, εξασφαλίζουν τη βεβαιότητα ότι οι εκπαιδευτικοί της Περιφέρειας θα αντεπεξέλθουν στην έκτακτη αυτή κατάσταση για την οποία δεν φέρουν ευθύνη αντιμετωπίζοντάς την ως παιδαγωγική και διδακτική πρόκληση.

Πηγή: esos.gr